Критерии оценивания 2018 - 2019 олимпиада
Содружество учителей иностранных языков
города Луганска
The only way to do great work is to love what you do
11 декабря 2018 года ЛИМЦ на базе ЛОУ СОШ №13 имени Александра Молодчего был проведен семинар «Основные структурные компоненты современного урока иностранного языка» для учителей иностранных языков первого года работы образовательных учреждений города.
Семинар состоял из двух частей – теоретической и практической.
В теоретической части Левова Т.А., ЗДУВР, учитель английского языка ЛОУСОШ №17 имени В. Брумеля, познакомила присутствующих с методологической основой построения современного урока иностранного языка.
В практической части учителя ГУ ЛНР «ЛОУСОШ №13 имени А.Молодчего» Селегейчук Е.В., Тишина Н.В., Боровая И.А., Нестеренко И.С., смоделировали структурные компоненты урока иностранного языка для учащихся 5-6 классов на примере темы «В городе. Покупки» посредством УМК «Английский в фокусе». Учителя продемонстрировали виды упражнений, направленные на формирование навыков говорения, чтения, аудирования, письма в рамках данной темы. Присутствующие молодые педагоги имели возможность на практике отработать разнообразные формы работы.
По окончании практической части присутствующие учителя проанализировали увиденные формы и приёмы работы.
Присутствующие учителя приняли участие в работе практикума, на котором царила атмосфера взаимопонимания, добродушия и хорошего настроения.
Мониторинг по итогам семинара
86% учителей владеют знаниями, что современный урок – это целостная, логически завершённая, ограниченная временными рамками единица учебного времени.
100% присутствующих знают требования к современному уроку.На вопрос об основных структурных компонентах урока иностранного языка 72% учителей отметили начало,
основную часть и завершение,
28% - дали характеристику современного урока.
Требования к разным этапам урока отметил 29% учителей, 28,5% дали характеристику современного урока, 43% не смогли осветить данный вопрос.
Говоря о формах работы на разных этапах урока, 28,5% учителей назвали формы работы, продемонстрированные во время практикума (речевые игры, разные виды работы с проверкой усвоения лексических единиц, чтение текста, письмо), 28,5% назвали виды речевой деятельности, 43% отметили групповые, фронтальные, индивидуальные формы работы.
Данные результаты дают основание сделать вывод о необходимости продолжения работы по данной методической проблеме с молодыми педагогами.